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第11部分（第2页）

身体的生长发育带来了一系列心理上的变化。内分泌机能比较旺盛，大脑皮层及皮层下中枢控制的兴奋与抑制的神经调节过程，常以迅速的增强和减弱。由于抑制作用不完善，青少年常以一种兴奋性增高的情绪表现于外。原先儿童期的心理定势被打破，而新的心理定势还没有及时形成，这给青少年带来了严重的不安，造成心理上的不适应。汤姆利尔兹认为这一时期是与“儿童的外界获得时代”相对应的“内部获得时代”。由于青少年自身内在的性功能的发育，儿童过去对外界的关心逐渐减弱，注意力逐渐转向自己的内部。这个时期刚开始时，青少年们虽然为自己不能掌握其实质而烦恼，但却被一股无形的力量拉过去。因此儿童期的那种“平静的内心平衡”被打破了，他们一下子陷入忐忑不安之中，这种不安以青少年的反抗、横蛮、怠慢、见异思迁、冷淡等形式表现出来。但在经过这样内在的混乱之后，青少年不久就发现了自己的内在世界。斯普兰格称人的青少年期为“第二次诞生”，他认为这有三个征兆：第一是自我的发现，即是把探索的视线对着自己的内部，发现作为脱离其他一切事物的一个世界——主观意识，其结果是产生种种心理矛盾，并使他们产生追求独立的欲望；第二是产生对生活的设想，这不仅仅是对职业的选择，而且具有对生活的新的态度；第三是介入，即跨入生活的各个领域，一到青年期，世界各个领域都为青年所注意、评价和体验，贺林渥斯把青年期的意义称为“心理上的断奶”，即脱离父母的监护，成为独立人的过程，他指出，正如第一次身体上的“断奶”对儿童来说是一个危机，尽管这将给他们带来一时的不安，使他经历情绪上的激动与混乱。但如果总是继续着双亲的保护和对双亲的依赖，必然会影响青少年的心理独立。

不可避免的是，尽管青少年存在着这些心理弱点，但成长过程中所面临的种种问题不仅丝毫未因此而减少反而越来越多。面对着这些纷繁复杂的问题，青少年们是心有余悸而力不足，难免不造成种种混乱和难堪的局面。这又使他们心理上不安加剧。有些青少年由于承受不了巨大的心理打击而引起心理失调，行为失控，青少年时期的许多自杀问题都是这样引发的。例如学习方面，由于达不到老师和家长的要求，产生自卑、负疚心理。引起逃避性自杀行为。在家庭关系方面，青少年由于成长时期的心理特点，逐渐产生介入家庭事物的欲望，但若遇到家庭纠纷，如父母子女纠纷，兄弟姊妹纠纷，他们又往往束手无策，也可能导致自杀行为。由于性的成熟，加上心理上对异性的渴望，青少年会产生恋爱和结婚欲望。但由于心理上的不成熟，对恋爱中的冲动性后果无法承担应有的责任。或者婚恋自由受父母干涉等心理重压无法承受，也可能引起呼助、抗争或殉情性自杀行为。

2、青少年自杀的直接诱因

青少年自杀的直接诱因即导致自杀的外部因素，一般说来，青少年自杀的内在原因不会直接导致自杀行为的发生，就象炸药包需要用导火线引爆一样，青少年自杀的直接诱因才是引起其自杀的导火线。

美国防止青少年自杀机构的一位负责人说：“自杀是由许多问题而不仅是由一个问题所造成的，压力来自各个方面。”对于青少年来说，造成其自杀的直接诱因主要有三个方面：家庭纠纷、婚姻恋爱挫折和学习压力。其他诱因如久病厌世、精神病、荣誉损害等也占一定比例。同其他年龄阶段的自杀状况一样，家庭纠纷仍然是第一位的诱因，所占比例达47．2％。见表7…1。

表7…1　　青少年自杀的直接诱因

10岁以下11～1516～2021～25合计％

家庭纠纷1638236847．2

婚姻挫折30104027．8

学习压力65117．6

久病厌世12364．2

精神病5274．3

荣誉损害221．4

邻里纠纷110．7

亲人早丧110．7

经济损失1342．8

原因不明11242．8

合计1148445144100

⑴学习压力

青少年时期的大部分时光是在学校中度过的。学校是青少年个体社会化的第一站，是社会根据一定的要求，对青少年进行有目的、有计划、有组织地培养思想品德、传授知识技能、发展智力的专门职能机构，是青少年教育的中心环节。但当今的学校教育仍存在着许多弊端和缺陷，最严重的是片面追求升学率。有的学校将升学率的高低作为衡量教育质量的唯一标准，给教师和学生造成了巨大的精神压力。学校学习的主要目的是升学，一旦升学考试落榜。则万念俱灰，感到不但对不起老师、家长，也对不起自己的多年寒窗苦读，内疚、自卑的心理导致绝望，进而产生自杀的想法。只要稍微考察一下青少年自杀的现状，就可发现每年升学考试揭榜的8、9月，社会上青少年学生的自杀都有所增加。

片面追求升学率以致造成学生自杀，在农村中亦较普遍。由于目前农村生产力尚不发达，农业劳动收入有限，生活水平较低，一部分农村青年认为呆在农村没意思，只有考上大学、中专，跳出“农门”才有出息，一旦高考落榜，便绝望自杀。曹文生等人在调查了江西抚州地区农村女青年集体自杀事件后认为，解决这一问题的根本办法是加快农村、特别是偏远山区的经济建设，使山区尽快脱贫致富，并大力发展教育事业，提高农村青年的文化素养。

“万般皆下品，唯有读书高”，这一古训深深地影响着人们的思想。尤其是目前，人们的思想从十年*“读书无用论”、“知识越多越反动”的缪论中解放出来，全社会都形成了一个尊重知识的良好风气。但也有人走向另一个极端，学历、文凭成了他们的精神枷锁，束缚了他们的思想。在鼓励学生、子女学习时，采用一些过激的方法，给他们造成巨大的精神压力。青少年时候是最活泼、兴趣最广泛的时期，但老师和家长为了使他们搞好学习，把他们的一切爱好都加以剥夺，出了教室进家门，整日关在家中，除了功课还是功课。这对青少年来说，就象鸟儿关在笼中一样难受。久而久之，患上了“学习

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